罗湖区滨河实验中学：微团队学习模式助力线上教学

一、定义

　　合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组微团队学习则在此基础上根据现实情况作出了创新与延伸。

　　首先在名称定义上，“微团队”以前也叫“学习小组”。但由于“学习”并不是唯一的任务，他们作为一个组织，在德智体美劳等许多方面都是一个整体，都休戚与共，共同成长，所以，“团队”才是合适的称号。

　　其次在应用方法上，依托在线教学平台和微信，将学生团队的具体分组在线上平台内进行绑定，以实时掌握学生的学习效果，家长团队则在微信上进行分组监督与沟通，通过6名学生为一组的形式，将微团队的 “微”落到实处。

　　在范围上，与合作学习的以学生为主体、老师从旁引导不同，小组微团队学习将家长、企业服务助教囊括在内，积极发挥老师、学生、家长、助教四方在线上det365体育网址欢迎您上的有效作用。形成了“学生小组自我管理，家长、老师、助教共同服务学生”的网状结构。

二、学生微团队、家长微团队的建立

      再好的教学理念、方法、模式，如果没有强有力的组织保障，很难产生好的效果，线上学习尤其如此。

滨河实验中学赵康老师在初一1班组建了9个“微团队学习小组”，每个微团队由6名学生组成，指定一名学生领袖，每个小组建立一个微信群，9位学生领袖组成        一个“学生领袖群”，实现学生自我管理。9位家长领袖组成“家长领袖群”，共同探讨与学习的“家长团队”。

微团队实行三级团队管理模式：

      第一级，微团队。“微团队”5J服务者团队。

      第二级，小团队。“微团队领袖”5J服务者团队。

      第三级，大团队。“微团队领袖”家长团队。

      微团队、小团队、大团队，都是保障每个孩子都能得到最直接、最具体的服务。

      5J的定义为：计划、激活、激励、监控、奖惩。没有计划（J）,学生不知道自己的基线、极限和阶梯。没有激活（J），学生就不会发愿，不会有行动。没有激励（J）,遇到困难，就会退缩不前，甚至临阵脱逃。没有监控（J）,过程难以保证。没有奖惩（J）,就不会有健康的生态。

以此为行动准则，将老师、家长、助教的目标和责任落到实处。老师能够通过微团队群激活学生、家长，更好的督促学生的学习。老师家长能够有科学的方法，全面掌控孩子每天的学习情况，帮助老师一起履行监督职责。助教能够为各学习小组提供个性化服务，并与家长及时传达、沟通、反馈疫情期间老师发布的学习任务、学生的学习情况。

      用“微团体”把孩子 “固定”在一个单位中，可以让他们更好地互相帮助，互相鼓励，互相督促，用“荣誉”“责任”激励他们自我管理、管理别人、服从管理，健康成长。

      用“微团体”把家长“固定”在一个单位中，也可以让他们更好地交流经验，互帮互助，互相监督提醒，为孩子更好的学习贡献自己的一份力量。

      通过创建“微团队”这种方式把各方面力量积极动员起来，让家长、老师、企业服务助教有系统的组织、方法来共同服务学生。

三、微团队学习模式的实践

      线上教学初始，大部分学校都选择了网上直播。直播课堂作为授讲模式，较好地解决了疫情期间的授课问题，但同时也存在着学习效果无法落实的情况，并且随着线上教学的深入，这一弊端愈发明显。

      我们课改班的老师们倡导混合式学习，对互联网+教学有自己的认识、理念和解决方法。混合式学习，在疫情期间实现线上+线下的混合，实现多种教学工具的混合，实现多种教学方法的混合，其重点在于提倡培养学生自主学习的意识，提高自主学习的能力，养成自主学习的习惯。通过计划、激活、激励、监控、奖惩措施，最终增强学生在线上教学期间的学习效果。在这点上，微团队学习小组发挥了无可替代的作用。

      赵康老师每堂课采用小组长按顺序主讲+其他同学随机助讲（补充说明）的方式进行互动教学，老师全程穿插点拨和引导。学生的学习兴趣和主动性被激发，讲解者在责任感和表现欲的驱使下会做充分的准备，以学生的视角讲解清楚一道道题、一个个知识点，提供个性化且具有创造性的解题思路。生生、师生充分的互动，头脑风暴亦能碰撞出智慧的火花。微团队学习模式不断培养着学生的自主学习能力和团队领导力。

课后，我们通过十二学教学平台的作业功能来弥补直播课堂的不足，通过运用线上作业发送，批阅互动，学习效果即时测评，线上考试，重难点微课释疑等。实现了课前预习、课后复习与检测双管齐下。

      在这些环节上，微团队小组长的作用进一步发挥，在老师布置作业时勾选小组长批阅后，小组长能够批改组员的作业，并向老师反馈本小组的作业完成情况，提出易错点与注意重点。通过此种方式能够培养小组长的自律、自我提升意识，促进小组内同学的交流，也使班级各小组形成良性竞争。进一步减轻老师线上教学期间批改作业的压力，又能全方位的掌握班内同学近期的学习情况。家长也能够在后台实时的作业反馈中，在微团队家长群中及时了解孩子的学习情况，老师的任务布置及要求。在共同学习与监督中，微团队学习小组彰显着蓬勃的生命力。

      微团队学习小组模式，通过小组打分激励，激发学生的团队意识，团队之间比学赶超，自我管理；同时这种模式减轻了老师线上管理学生的压力；家长也找到了帮助学生的好方法，出现问题，三方解决，极大地调动了家长的参与热情，密切了家校关系；也更好地在疫情期间掌握学生的心理活动、学习状态，及时解决学生的心理问题。

      罗湖区滨河实验中学作为一所普通的公办初中，经过三年的探索与实践，实现了跨越式发展，被评为罗湖区课堂革命实验学校、罗湖区数字化思乐课堂实验学校、深圳市基于教学改革融合信息技术的新型教育学模式实验学校、教育部2020年度网络学习空间应用普及优秀学校。

      建校以来，学校始终坚持“以人为本，为学生终身发展奠基”的育人理念，全面实施素质教育，推进教育创新，着力打造现代化、精品化、示范化特区实验学校。 一路前行，一路摸索，为了让信息技术更好的融入课堂辅助教学，在2018年9月，学校引进了和教育企业共同研发互联网教学平台，并提出了自己的教育信息化行动方案：依托网络学习平台，让科技助力课堂转型落地扎根。

      疫情期间，互联网教学的优势在线上课堂中发挥的淋漓尽致，使线上教学不受环境、时间、空间的限制。企业驻校团队在线上进行组织协调并提供相应的教学资源，为小组学习提供强有力的保障和助力，让信息化课堂教学在网课期间也能够行稳致远。同时，学校也在线上教学过程中不断的思考，创新教学模式，使课堂教学更加有效率，学生更有获得感，也让学生能够在轻松愉快的氛围当中适应线上教学，养成自主学习的习惯。以学生为中心， 罗湖区滨河实验中学将继续立志于变革育人方式，创新育人模式，让信息化真正为学生的立德树人和综合素养提升服务。